p;   另一个原因，则是在现代音乐教育中常见的毛病，是对少儿器乐学习者的速见成效。甚至一些有名望的单簧管教师也乐于浮躁快速超负荷培养学生，使其尽快提早学完教学计划中规定的曲目，以其尽早参加演出、比赛，从而忽略了最主要的-按部就班、循序渐进地掌握单簧管演奏基本原理，使他们的音乐潜质得到最终的发挥。他们忘记了“欲速则不达”。遗憾的是，如此超速的培养计划，不但未受到扼制，反而受到音乐学校以及高级院校领导层的褒奖，因为这往往成为评价教师成绩与学校的成果的标志、数字、指标，并没有去考核这应该是教师诚实、负责任指导的成果。这些人显然忽略了普希金的名言：“谬斯讨厌浮躁......”,学音乐也是如此。巴伦鲍姆曾写到：音乐教育“不容忍浮躁、激进、匆忙；它需要时间和从容的掌握所学，方能自然发挥与提高。”单簧管教师对于初学者不应操之过急，应让他们找出自己的进步与困难之处，有创见的寻求解决学习上的难题与培训少年演奏的重要课题。 
      单簧管专业教学上的一系列缺陷还由于存在着一种不规范的体制造成的，有些跨专业教师授课所致。如有些业余音乐学校与专业音乐中专，由于吹奏乐学生名额不足，缺少专业教师，而且一名教师担任几种专业课。比如，长笛教师不但教长笛，还并教双簧管。双簧管教师还要教单簧管或大管等等。青少年学生在这样的条件下，不太可能学到必须的专业知识与技能，如基本姿势、吐音、指法，他们的演奏能力不得不处于低级水平。 
      二.单簧管初级教学的改进途径
      1.学习单簧管的年龄问题
      我们认为，基础教育中首先要解决的问题是认定学习单簧管的最佳年龄问题，即开始学乐器的儿童年龄。过去，一般认定为12岁。显然现在这一认定落后了，因为客观条件发生了变化。
      第一，从生理与心理发育来看，现在的孩子比过去的同龄人要提前一至二年。由于儿童生理与心理发育提前了，学习乐器，包括单簧管学习的年龄也相应提前。
      第二，   这一先天条件促使他们更便于掌握乐器。
      第三，同是演奏专业，单簧管演奏者的起始年龄同其他专业，如钢琴、小提琴相比较也不公平。他们的学习年龄要早得多，也就是他们的音乐水平、演奏技能已有相当程度了，单簧管演奏者才刚刚起步。
      第四，笔者认为，其中最主要的问题还在于现代音乐的艺术、技术难度的飞速发展。尤其现代音乐的旋律、和声、节奏与乐句法的日益复杂化，都要求单簧管演奏者技术表现手段大加扩充，技艺基础深厚，因而需要提早接触乐器。
      因而，